sábado, 15 de diciembre de 2012

Hoy nace Queremos MusicArte


Hoy nace oficialmente el proyecto de nuestra compañera Inmaculada Contreras Queremos MusicArte 
Como otros proyectos colaborativos vinculadas al grupo MASARTISTICAS (véase vídeo colaborativo, tablón No mas recortes, masartísticas ) nace de una iniciativa particular en la que todos los docentes de música y plástica estamos invitados a participar con el fin de reivindicar nuestras queridas disciplinas artísticas ante el ataque de la LOMCE. 
En este caso además con un carácter mucho más inclusivo pues se invita a colegas docentes de otras especialidades a unirse a nuestra campaña, y lo más importante de todo, también a nuestro alumnado, que hasta ahora no ha tenido demasiadas ocasiones de colaborar con nosotros, y eso que ganas no han faltado, pues ellos son los verdaderos beneficiarios y protagonistas de nuestra lucha.
En esta presentación podéis saber más sobre este interesante proyecto



Queremos musicarte ¿Te animas?

miércoles, 12 de diciembre de 2012

Si la LOMCE se aplica...

Si la LOMCE se aplica mucho va a perder la educación. Por ello, después de estudiar a fondo la segunda versión del Anteproyecto de la LOMCE, os la vamos a ir analizando poco a poco. En esta ocasión nos centramos principalmente en la etapa de secundaria.


· La gratuidad de la Educación Infantil y de Bachillerato peligra. La Constitución asegura la gratuidad de la educación básica y la L.O.M.C.E. afirma que La Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y los ciclos de Formación Profesional Básica constituyen la educación básica, excluyendo los otros dos niveles de Educación.


· Una materia puede ser impartida por un profesor/a que no se ha preparado para ella. ¿Cómo va a mejorar la calidad de la enseñanza el hecho de que, por necesidades organizativas, la profesora de lengua tenga que impartir también las clases de inglés o de música, cuando no se ha preparado para ello?


· Un docente puede sufrir un traslado forzoso a un destino no elegido. ¿Es esta la ley que nacía con la promesa de devolverle la dignidad y el respeto perdido al profesorado? Nace menospreciando a los docentes.


· El director/a de un centro ya no será elegido por la Comunidad Educativa sino por la Administración. Hasta ahora la dirección de un centro la ostentaba la persona elegida por el Consejo Escolar, un órgano formado por profesores/as, alumnos/as, padres y madres y personal de administración y servicios. Ahora al director/a lo elegirá una comisión formada por al menos un 50% de miembros de la Administración Pública y menos del 50% por la Comunidad Educativa. Una vez más comprobamos que esta ley menosprecia al profesorado y decide, desde un despacho, lo mejor para nuestros centros.


· El director puede elegir si un profesor interino da clase en su centro o no, y elige a su profesorado. En este punto merece la pena pararse un poco más. A partir de ahora los directores podrán crear “proyectos de calidad” que le hagan rechazar a determinados profesores interinos destinados a sus centros, obviando criterios como baremación por méritos, antigüedad o formación. Además, según se adapten a dichos “proyectos de calidad” podrá elegir profesores para el centro que, además no tienen ni siquiera que pertenecer al cuerpo de interinos. Si, además, tenemos en cuenta que el director está elegido por la Administración, ya hemos completado el círculo acerca de cómo se seleccionará a partir de ahora al personal docente. Pero, no olvidemos preguntarnos ¿qué es un proyecto de calidad exactamente? Leamos textualmente: El proyecto educativo de calidad supondrá la especialización de los centros docentes, que podrá comprender, entre otras, actuaciones tendentes a la especialización curricular, a la excelencia, a la formación docente, a la mejora del rendimiento escolar (…) las acciones de calidad educativa deberán ser competitivas. Esto es, podríamos crear un proyecto de calidad que busque la excelencia del alumnado y nuestro criterio sería seleccionar sólo estudiantes con más de 6 de nota media. O bien uno que busque la especialización en asignaturas científicas, desplazando así a otros centros a los alumnos/as de letras. A destacar también el hecho de que dichos proyectos de calidad deben ser competitivos (quizá la palabra más usada de esta nueva legislación). En este aspecto profundizaremos más en los siguientes puntos.


· Las evaluaciones del sistema educativo servirán para valorar al alumnado y a los centros educativos. Eso deducimos de la eliminación de un artículo de la antigua ley que decía (…) no podrá amparar que los resultados de las evaluaciones del sistema educativo (..) puedan ser utilizados para valoraciones individuales de los alumnos o para establecer clasificaciones de los centros. Esto, lógicamente, perjudica a los centros con todo tipo de alumnado y beneficia a quien los elijan por distintos mecanismos. Más aún si tenemos en cuenta que:


· Las Administraciones educativas podrán asignar mayores dotaciones de recursos a determinados centros (..) en razón de los proyectos que así lo requieran (..). Dicha asignación quedará condicionada a la rendición de cuentas. Resumiendo, la Administración elije al director, éste crea un proyecto de calidad en función del cual decide quién será y quién no será docente y alumno/a en su centro, y, según dicho proyecto y sus resultados, recibirá subvenciones y recursos. Sin lugar a dudas, la competitividad estará presente entre los centros, que es lo que se pretendía desde el principio con la L.O.M.C.E. tal y como se expone claramente desde su preámbulo. Este modelo de competitividad entre centros ya se puso en marcha a distintos niveles en Inglaterra, Chile o Estados Unidos con nulos o malos resultados.


· Determinados estudiantes no podrán obtener el Graduado Escolar.
Hasta ahora: si detectábamos que un alumno no podría llegar a conseguir el Graduado Escolar y esto no era achacable a la falta de estudio, entraba en un programa llamado Diversificación Curricular, en los cursos de 3º y 4º E.S.O., en el que las asignaturas y la metodología se adaptaban para conseguir ese graduado que parecía tan difícil de conseguir.


Con la L.O.M.C.E.: Diversificación Curricular pasa a llamarse Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento (P.M.A.R.) y ahora afecta a los cursos de 2º y 3º E.S.O., pero con una gran diferencia, ahora el alumno, tras terminar estos dos cursos, se incorporará a 4º E.S.O. por la vía ordinaria para poder conseguir, a su término, el Graduado. ¿Es éste un objetivo realista? Cualquier miembro de cualquier Comunidad Educativa podrá afirmar con contundencia que no. Tras haber bajado los niveles de todas las asignaturas durante dos años, es imposible que un alumno se readapte bien a la vía ordinaria. ¿Cuál es lo única solución para este tipo de alumnado? Abandonar la E.S.O. e incorporarse a la Formación Profesional Básica (antes conocido como Programa de Cualificación Profesional Inicial (P.C.P.I.)). Pero, cuidado, si hasta ahora esta ruta otorgaba el Graduado al finalizarlo, ahora ya no.


Ya hemos encontrado otra manera de segregar al alumnado.


· Habrá 3 carísimas “reválidas”. ¿No estábamos en crisis y había que bajar sueldos, aumentar la jornada laboral, despedir profesores, eliminar recursos,..? ¿De dónde sale el dinero para sufragar tantas pruebas externas (planificación, tiempo de trabajo, fotocopias, examinadores y correctores)? Analicemos cada una de ellas:


· Se realizará una primera Evaluación final al término de Primaria. Esta prueba no tendrá consecuencias académicas. ¿Para qué hacerla entonces? Para valorar la preparación del alumnado. ¿Pero no se ha hecho esto ya a lo largo de los 6 cursos que los estudiantes pasaron en esa etapa? Sí, pero la Administración Educativa desconfía de sus empleados y prefiere comprobar estos resultados con sus propios ojos a costa de los recursos de todos.


· Tendremos una segunda Evaluación final para obtener el Graduado. Una vez los alumnos/as han terminado la Secundaria, no obtendrán el Graduado como sucedía hasta ahora, sino que tendrán que realizar esta prueba y aprobarla para conseguir el preciado título. Otro despilfarro, otra prueba de desconfianza y otra demostración de su desconocimiento del día a día en un aula, pues si esta medida se pone en marcha, las asignaturas dejarán de perseguir la formación y el conocimiento, y empezarán a centrarse en los contenidos de esa prueba que se convertirá en el centro en torno al cual giran todos los contenidos y las actividades.


· Habrá una tercera Evaluación Final para obtener el Título de Bachillerato. También hasta ahora este título se obtenía con el visto bueno de los profesores que daban por aprobadas las asignaturas que el alumno/a cursaba durante dos años. Ahora será un órgano externo quien examine y apruebe o no a los aspirantes. Desaparece la Selectividad que abría las puertas a la Universidad, pero aparece una prueba que puede cerrar no sólo las puertas de la Universidad, sino también las del Título de Bachillerato.


· Algunas asignaturas pasarán a ser de segundo rango. Si antes Tecnología, Música o Educación Plástica y Visual eran asignaturas obligatorias, pues se comprendía que la Educación de nuestro alumnado debía ser integral y completa, ahora pasan a formar parte de un bloque llamado de asignaturas específicas, formado por 6 asignaturas. Para que un alumno/a pueda cursar una de ellas primero el Equipo Directivo debe ofertarlas en su centro (seguro que ya hemos perdido alguna asignatura por el camino), luego el alumnado debe elegir un máximo de 3 de ellas y, por último, pueden asignársele o no. Esto último sucede porque las asignaturas específicas serán la alternativa a los refuerzos y, si un alumno/a suspende, por ejemplo, 2 asignaturas instrumentales, tendrá 2 refuerzos y sólo una específica. Conclusión: nuestro alumnado deja de tener una Educación completa.


· Educación para la Ciudadanía, Religión, Lenguas Cooficiales… ¿hace falta detallar algo más que el ciudadano de a pie no sepa ya acerca de los nuevos contenidos de la L.O.M.C.E. a este respecto? La cortina de humo que se ha creado alrededor de estos tres conceptos no nos están dejando ver lo importante de todos los demás cambios que se van a producir.


Aún así, no hay que dejar de mencionar lo grave que es que la Administración Pública pague la Educación privada de quien no quiera estudiar una Lengua Cooficial, es decir también oficial, de nuestro país, que la Religión o las asignaturas de Refuerzo vuelvan a ser evaluables, o que desaparezca algo tan importante para nuestros adultos del futuro como es la Educación para la Ciudadanía.


¿No son todos estos motivos suficientes para pararse a pensar, para creer que existen razones para preguntar y escuchar a los primeros implicados en Educación (profesorado, alumnado, padres y madres)? ¿No es la Educación de nuestros hijos/as lo suficientemente importante como para crear una ley nacida del consenso y del diálogo?


Marta Vallejo Aparici
Profesora de matemáticas
en un instituto de
educación secundaria


#STOPLOMCE

lunes, 3 de diciembre de 2012

Hazte un calvo ossia menos recortes y más artísticas

Tenemos el gusto de presentaros el nuevo proyecto colaborativo de MASARTÍSTICAS. La idea original partió de Manuel Perez que propuso en nuestro grupo de Facebook crear una serie de cuadros recortados o despoblados, como metáfora de los recortes horarios en nuestras materias artísticas propuestos en la LOMCE.


Poco a poco nos fuimos animando y subiendo nuestros cuadros recortados o despoblados junto al lema
  NO + RECORTES, #MASARTISTICAS 
Con los retratos lo más fácil era recortarles el pelo, de ahí la coña de "hacer un calvo". El siguiente paso fue crear un muro cooperativo en el que colgar nuestros calvos y paisajes desolados. Manuel eligió Koowall, aquí podéis ver el resultado final:

masartisticas

 

Por último a Angel Celada se le ocurrió la feliz idea de crear un vídeo con todos los "calvos desolados" y colgarlo en Youtube para compartirlo más eficientemente. 


¡A disfrutarlo y a compartirlo, amiguit@s! 











martes, 27 de noviembre de 2012

¡Sí, se puede!

Hoy es un gran día para los que formamos este pequeño grupo de docentes de música y plástica  No somos muchos más de cien, coordinados a través de las redes sociales y del grupo de Google. 

Llevamos desde el mes de Julio dando manotazos en todas direcciones, un poco a ciegas, con una mezcla de rabia e impotencia porque vemos como nos quieren arrebatar aquello por lo que todas las mañanas luchamos con nuestros alumnos, en nuestros colegios e institutos, enseñando la enorme humanidad de nuestras disciplinas artísticas, la música y la plástica, convencidos de que no hay calidad posible si hablamos de educación que no pase por aumentar sus horas de docencia, y no por disminuirlas como pretende la LOMCE.

Hoy leemos y escuchamos en los medios esta noticia que nos suena a música celestial  y es que el ministerio de Educación recula en su decisión de eliminar el bachillerato de Artes Escénicas, Música y Danza y deja la decisión en manos de las comunidades y de los centros. El martillazo que derribó el muro fue sin duda la manifestación múltiple del 22 de Noviembre, día de Santa Cecilia, convocada por las asociaciones de música de las distintas comunidades autónomas del estado español.



Y entonces entendemos que estos cinco meses de lucha han servido de algo, que nuestra estrategia de multiplicarnos en todos los terrenos, el virtual, el de la calle y el de los despachos de las distintas administraciones está recogiendo sus frutos, y esta pequeña victoria nos da fuerzas para seguir luchando hasta el final, hasta conseguir que la música y la plástica sean reconocidas de una vez por todas en este país  como lo es en aquellos que son punteros en educación, no como marías sino como auténticos saberes fundamentales para el completo desarrollo de esos individuos maravillosos que llamamos alumn@s.

Enhorabuena y gracias a todos los que habéis contribuido a este sueño, especialmente a nuestras eficientes asociaciones de música y plástica lideradas por la COAEM y el Colegio de Doctores y Profesores de Dibujo

Animo y a seguir luchando compañer@s. 

PO! DE! MOS!

 N.B: Gracias a APMUSEM por el logo y el lema que ilustra este post, que nos encanta y nos define)

miércoles, 14 de noviembre de 2012

Movilizaciones 22 Noviembre 2012

Ante los numerosos comentarios preguntando por acciones concretas, el dónde y el cuando os enlazamos con el site de COAEM donde se van actualizando a diario las MOVILIZACIONES  previstas para el 22 de Noviembre.
Animaos, cualquier cosa, por pequeña que sea suma esfuerzos en nuestra lucha por reivindicar la dignidad de la educación artística en la enseñanza general.
Si vais a hacer algo distinto a lo ya publicado os rogamos que contactéis con Blanca Dominguez presidenta de COAEM a través de su mail   para que os añada a la tabla. Fuerza compañeros.



lunes, 5 de noviembre de 2012

22 de NOVIEMBRE: Jornada de Reivindicación en defensa de la Educación Artística

ANTE EL MENOSPRECIO DEL ANTEPROYECTO DE LOMCE HACIA LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA, la Confederación de Asociaciones de Educación Musical - COAEM - y el Consejo General de los Colegios de Doctores y Licenciados en Bellas Artes y Profesores de Dibujo de España
CONVOCAN EL 22 DE NOVIEMBRE 
UNA JORNADA DE REVINDICACIÓN EN DEFENSA DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN LA ENSEÑANZA GENERAL 
 POR EL DERECHO DE TODOS A UNA EDUCACIÓN ARTÍSTICA INTEGRADA EN UN SISTEMA EDUCATIVO EQUITATIVO, DE CALIDAD, QUE DESARROLLE EL TALENTO DE LOS ALUMNOS Y QUE OFREZCA OPCIONES DE FUTURO SIN RESTRICCIÓN DE DERECHOS

 1. Por la desafortunada e indigna catalogación de la materias de Música y Plástica como "no prioritarias", "que distraen", tanto en Educación Primaria como en Secundaria. Una vez más se hace patente el desconocimiento de nuestros gobernantes hacia los beneficios que aporta la Educación Artística a todas las dimensiones, intelectual, emocional, social y psicomotriz, del ser humano. Es inaceptable que décadas después de la introducción de estas materias en el sistema educativo, tengamos que seguir justificando en él la presencia de las mismas, en lugar de precisamente reforzarla en el currículo desde la Educación Infantil y Primaria. Esta opción tan básica, ya asumida y potenciada con convencimiento en los paises con mejores resultados educativos, en el nuestro no está superada todavía. 

 2. Por la pérdida de materias y cursos que Música y Plástica sufren en la ESO, según el Anteproyecto de Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa, LOMCE. Nuestros gobernantes deben garantizar el derecho de todos a una educación global y continuada desde los 6 hasta los 16 años, para que asi se formen en opciones académicas y profesionales de futuro que de otra forma tal vez nunca lleguen a conocer. 
 3. Por la supresión del Bachillerato de Artes Escénicas, Música y Danza. Una modalidad de bachillerato, implantada hace ya 4 años, que garantiza, a todos aquellos alumnos interesados en la interpretación, la música o la danza, la formación adecuada para acceder a los estudios universitarios posteriores en igualdad de condiciones que sus compañeros y al igual que sucede en otros países. Esta vía no supone coste alguno al Ministerio o a las Consejerías de Educación ya que se utilizan los recursos humanos y materiales de los centros. Nuestra industria cultural y nuestras instituciones necesitan profesionales de las artes. 

POR TODO ESTO PEDIMOS  
Que el Gobierno retire la actual propuesta de LOMCE y propicie un análisis profundo de las problemáticas actuales y un proceso de diálogo con los profesionales educativos para acometer las reformas necesarias desde una posición seria, científica y democrática.

 


ARTÍCULO ORIGINAL de Blanca Dominguez, Presidenta de COAEM y de APMARAGON 
DESCARGAR EN PDF

martes, 23 de octubre de 2012

Cómo pintaré lo que siento

Hace tiempo que nos surgió la idea de hacer un videoclip para reivindicar la importancia de las enseñanzas artísticas en educación. Poco a poco le fuimos dando forma a través del grupo de google y de la página de facebook. Jesús Sáez creó la letra y compuso la música y a partir de ahí comenzó un trabajo en equipo ejemplo de eficacia y coordinación.
En apenas tres semanas fuimos haciendo todos los vídeos de cada una de las frases de la canción, luego tuvimos que pensar qué hacer con las partes instrumentales y decidimos que las íbamos a aprovechar para poner carteles en los que explicar quiénes éramos y qué reivindicábamos. Y aunque nuestro objetivo era defender a las enseñanzas artísticas, no queríamos dejar de recoger las exigencias que tanto se han oído y se oyen en estos tiempos en la red y en la calle: una educación pública de calidad y una ley de educación estable y consensuada no sujeta a los cambios políticos. 
Así que un grupo de profesores que sólo nos conocemos por nuestro nombre de usuario nos hemos unido por una causa común y hemos conseguido sacar adelante un proyecto bien complejo. Nos sentimos grandes.
Queremos transmitiros esa sensación que ahora nos embarga. Hay que luchar, no vale rendirse. No podemos dejar que nos machaquen y renunciar encima al derecho al pataleo. No os dejéis llevar por la indefensión aprendida. Podemos, podemos, podemos. Y lo que es más importante, tenemos la obligación moral de enseñar a nuestros alumnos con el ejemplo para que no sean borregos que se traguen todo lo que les echen. Tienen que vernos trabajando, manifestándonos, vestidos de verde... Cuando piensen en esta época tienen que recordar a unos profesores que luchaban porque estaban pisoteando sus ideas y sus derechos no a unos  profesores pasivos que no movían un dedo porque se habían creído que no servía para nada intentarlo.
Tenemos que hacerlo por nosotros y por ellos.

Os dejo con el vídeo:

domingo, 21 de octubre de 2012

¿Qué aprendemos en clase de música?

Quiero compartir  aquí el artículo que he escrito para el portal Educa con TIC titulado "¿Qué aprendemos en clase de música?". Con él pretendo romper una lanza en favor de la música como materia educativa resaltando sus cualidades y las materias que están relacionadas con ella. La Educación tiene mucho que agradecer a la música ya que a través de ella nuestros alumnos encuentran nuevos vehículos de expresión, aprenden contenidos relacionados con todas las materias del currículo y desarrollan la creatividad. Os dejo la presentación para que podáis compartirla con todos.  La música debe estar presente en el sistema educativo porque es fundamental para el desarrollo de los niños, para que tengan una educación integral, sin carencias artísticas ni musicales.

domingo, 30 de septiembre de 2012

Vídeos en defensa de la Educación Musical

     Algunos profesores se han adelantado a la propuesta de vídeo colectivo en defensa de las enseñanzas artísticas y han hecho sus propios montajes con imágenes y fragmentos de vídeo. 

     En ellos muestran momentos de trabajo en el aula, actividades, actuaciones e interpretaciones de alumnos. Todo ello aderezado con oportunas críticas a la LOMCE y su desprecio hacia la Educación Musical. Desprecio fruto de la necedad o del cinismo: me sigue quedando esa duda.

    El profesor José Luis Salas, de Aguilas (Murcia) es el responsable de este estupendo trabajo:


Y desde el IES Sierra Almenara, de Lorca, el profesor Francisco Amós ha realizado este prescioso montaje en animoto. Puede verse en este enlace.

Gracias a ambos por su esfuerzo en defensa de la presencia de la enseñanza musical en la educación obligatoria. Todos nos beneficiamos de gestos como los suyos.

sábado, 29 de septiembre de 2012

#stopLOMCE: Segundo aviso señor Wert

Ayer día 28 de Septiembre de 2012, a partir de las 22:00 lanzamos a nuestros seguidores la propuesta de conseguir el 2º Trending Topic tuitero desde que conocimos los planes del ministro Wert de reformar la actual Ley de Educación bajo las siglas LOMCE.
El primer TT lo conseguimos el 10 de Septiembre con el hashtag #masartisticas cuando todavía sospechabamos que nada bueno podía deparar un anteproyecto de ley que no citaba por ningún lado la educación artística. Pocas horas después de lanzar la convocatoria conseguíamos ser quinto Trending Topic nacional como puede verse en esta captura de pantalla:
La convocatoria de ayer se hacía sin embargo con pleno conocimiento de causa de lo que nos depararía la nueva Ley. Cualquier expectativa alarmista anterior se quedaba corta frente a la dura realidad de la letra impresa.
Para empezar la música no se citaba en el currículo de 4º de la ESO ni en el de Bachillerato, y por si fuera poco el Bachillerato de artes escénicas música y danza desaparecía de los planes de estudios de un plumazo.
La plástica dejaba de ser obligatoria en 3º ESO y perdía optatividad en el bachillerato.
Pero esta reforma educativa no ataca tan solo a nuestras queridas materias artísticas, no contenta a casi nadie y enfada a muchisimos colectivos y a quien más perjudica es a los alumnos, y finalmente a la sociedad entera.
Es una ley injusta, insolidaria, segregacionista, excluyente, retrograda, inconsecuente, intolerante, economicista, integrista... Para ver un análisis pormenorizado de la misma os recomiendo la lectura que pocas horas después de conocer su publicación hacía el gran Fernando Trujillo @ftsaez en LA LOMCE ANALIZADA

Lo más dificil fue elegir el hashtag para esta segunda convocatoria, porque son tantas las objeciones que se pueden hacer a esta Ley desde que se publicó su borrador que no sabíamos muy bien por donde atacarla. Se barajaron algunos como #musicaSI ya que esta asignatura es una de las mas perjudicadas, y también #NoSinArtes más inclusiva con la plástica a la que tampoco se beneficiaba.
Finalmente nos decidimos por uno de carácter generalista #stopLOMCE pues estabamos convencidos de que muchos otros colectivos, no solo los de educación artística nos seguirían, si bien decidimos incluir junto al principal uno u otro para dar mayor peso a nuestras reivindicaciones. Aquí podéis ver el peso relativo de algunos de estos HT asociados



Pasada una hora de la convocatoria ya eramos TT nacional como recoge el site de APMA  Y de ahí hasta las 4 de la mañana el hashtag #stopLOMCE seguía un vertiginoso crescendo llegando a su máxima cota con 850 tweets únicos como podéis ver en esta gráfica pedida al servicio de posicionamiento web hashtags.org.


Otros análisis más pormenorizados realizados con Tweet-Tag nos hablan de un seguimiento de 215 participantes y 899 RT hasta las 00:00 del dia 28, con una audiencia de 81.533 usuarios y 284.234  impresiones. 



Para ver la analítica hecha con el mismo servicio desde las 00:00 ya día 29 de septiembre pinchar aquí
Otros servicios gratuitos como hashtracking nos analizan los datos de las últimas 24 horas y nos dicen lo siguiente 1500 tweet, 584.986 impresiones y 197.109 seguidores, así como los usuarios más activos, los más retuiteados, los que tienen mayor número de influencia (seguidores), etc. Aquí un pantallazo de estos análisis. No os pongo el enlace porque solo es valido para las 24 horas anteriores a la petición del servicio:


Por último quiero agradecer a tod@s los participantes enlazando el PDF generado por tweetdoc , en el que lamentablemente solo se recogen 500 tweets aleatoriamente,  no necesariamente los más significativos, ya sé que no están todos los que son, pero al menos nos servirá como recordatorio de esta bonita experiencia y al señor ministro WERT  que tan aficionado es a los toros confiamos en que le sirva como segundo aviso y se aplique el cuento:
#stopLOMCE.







jueves, 13 de septiembre de 2012

#mastaristicas OCUPÓ UN 5º PUESTO EN EL TRENDING TOPIC DE TWITTER

El pasado lunes a las 23 horas el hashtag #masartisticas entró en el ránquin de los trendimg topic o temas del momento de TWITTER. Ocupó un quinto puesto durante unos minutos.

Tenemos que felicitarnos por haber contribuido a esta acción en defensa de la Educación Artística en la enseñanza general.

Además de la realización con los alumnos de un video colaborativo entre música y plástica, actualmente dentro del grupo en la red +ARTÍSTICAS se debate el lanzar dentro de algún tiempo otra convocatoria de trending topic. ¿Quizás sería posible que nuestros amigos y familiares contribuyesen?


jueves, 6 de septiembre de 2012

#masartisticas: Trending topic el 10 a las 22.


     Desde varios foros (grupo de trabajo “ruido y borrajetas”, +artísticas, Apema…) se está citando una convocatoria para conseguir que #masartisticas se convierta en trending topic en Twitter (tema del que se está hablando en las redes).
Día: 10 de septiembre, a partir de las 22 horas.
Texto: abrid con la etiqueta #masartisticas.  Y a continuación escribir lo que nos ha aportado la música o la plástica o el arte en general. Utilizad el encabezado: “Gracias a la música…” “Gracias al dibujo…” “Gracias a pintar…”
EJEMPLO DE TWEET:
#masartisticas Gracias a la música comprendo mejor otras culturas.
Quien pueda, que mande por DM en Twitter la convocatoria.  Quien pueda que programe tweets e invite a cuanta más gente mejor.

jueves, 9 de agosto de 2012

Comunicado de AMPA que recoge las conclusiones de la entrevista en el Departamento de Educación de Aragón

Ayer 7 de agosto tuvo lugar, en el Departamento de Educación del Gobierno de Aragón, la entrevista entre APMA y el director general de Ordenación Académica, D. Marco A. Rando Rando.

             En el escrito adjunto que podéis descargar en esta página se recogen los puntos tratados en la reunión y las preguntas que hemos considerado oportunas, manifestando nuestras preocupaciones surgidas a partir de la lectura del documento Propuestas para  Anteproyecto de Ley, LOMCE. Dicho documento está publicado en la página del MECD y no menciona las Enseñanzas Artísticas.
Durante toda la reunión se nos escuchó con atención, amabilidad y con un espíritu muy dialogante y receptivo, pero no se nos ha podido prometer nada ya que el Anteproyecto de Ley no está redactado todavía. De la Conferencia Sectorial de Educación que se celebró el pasado 19 de julio entre el Ministro de Educación y los Consejeros autonómicos sólo se nos ha transmitido que se dio el visto bueno por parte de los consejeros a la puesta en marcha de la LOMCE, Ley de Mejora de la Calidad Educativa.
Además de tratar los puntos que se reflejan en el documento que entregamos, entre otras cosas se hizo hincapié en que nuestra presencia en la enseñanza general colabora a la formación integral de chicos y jóvenes y no a hacer artistas o músicos que para eso están los Conservatorios, ni tampoco para hacer música amateur que para eso están las Escuelas de Música, etc., Para muchos ciudadanos la única formación cultural y artística que reciben en su aprendizaje general es la formación en enseñanzas artísticas que la E. Primaria y Secundaria les proporciona.
Insistimos también en que la Música en la enseñanza general colabora en la adquisición, de forma concreta e interdisciplinar, con TODAS las Competencias Básicas, con lo cual no sería necesario, para conseguir los objetivos del MECD, suprimir materias de la ESO. En la actualidad el enfoque de dicho aprendizaje está basado más en la música activa que en la conceptual ya que en el aula de E. Infantil, E. Primaria y Secundaria el desarrollo de la clase debe realizarse a través del movimiento y la danza, los instrumentos y el canto y la voz además de incorporar las TIC y teniendo en cuenta de forma transversal los conceptos propios de lenguaje musical, historia de la música y la danza, etc., 
También abordamos el tema de la Formación Profesional recordando las múltiples veces que hemos tratado el tema en diferentes despachos de la administración educativa. A día de hoy, la familia de sonido y música aún está sin desarrollar, con ello se contemplarían diversas salidas profesionales para el alumnado de los Conservatorios, y de la Secundaria Obligatoria (regidores, dj, luthiers, agentes socioculturales, críticos musicales, etc.,).
Se nos aconsejó que, como asociación que pertenece a una confederación nacional (COAEM), solicitáramos una entrevista con el MECD, solicitud que se hizo el mes pasado y que ya han contestado que nos recibirán en el mes de septiembre.
El MECD es el que debe sacar la nueva ley y después son las comunidades autónomas las que deben desarrollarla: SI NO FIGURAMOS EN EL ANTEPROYECTO DE LEY ORGÁNICA POCO PODREMOS HACER DESPUÉS.
También se nos ha aconsejado que puede hacerse toda propuesta o idea en el buzón de sugerencias que existe en la página principal del MECD:  http://www.educacion.gob.es/horizontales/ministerio/campanas/lomce.html
Finalmente solicitamos respuestas cuando se tengan argumentos más concretos y claros, asunto que quedó emplazado para el mes de septiembre u octubre.

Seguiremos informando.

sábado, 21 de julio de 2012

MANIFIESTO EN DEFENSA DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA


DECLARACIÓN CONJUNTA DE LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS
ANTE LAS PROPUESTAS PARA EL ANTEPROYECTO DE LA LOMCE


En respuesta a las Propuestas realizadas por el Ministerio de Educación para la redacción del Anteproyecto de Ley Orgánica de la Educación (LOE), declaramos:
1. Que, la omisión de las enseñanzas artísticas – musicales, plásticas y visuales – del documento presentado a la opinión pública significa que una vez más nuestras enseñanzas han sido despreciadas y marginadas como enseñanzas de categoría inferior y por lo tanto consideradas como no importantes ni significativas para el desarrollo científico, cultural, económico y social de nuestro país.
2. Que la propuesta de reducción del número de materias en la Educación Secundaria y la declaración de “materias prioritarias” a lenguas, matemáticas y ciencias presupone la clara voluntad por parte del Ministerio de suprimir en parte, o totalmente la presencia de la educación artística en la enseñanza general.
3. Que el tratamiento dado en este documento de propuestas, lejos de mejorar las enseñanzas artísticas, perpetúa el agravio histórico que padecen las mismas, perjudicándolas aún más que las anteriores leyes educativas.
4. Que el Ministro de Educación, José Ignacio Wert declaró en rueda de prensa el pasado 29 de junio que se ha abierto un proceso de debate con la comunidad educativa, sindicatos y partidos para intentar conseguir el mayor acuerdo posible. Así mismo, el Ministro ha informado de la constitución de un Grupo de Trabajo con representantes de los distintos sectores, para evaluar las diferentes medidas del MECD y realizar sugerencias a tener en cuenta en el Anteproyecto de LOMCE, sin embargo en ningún momento se ha contactado con los representantes de los colectivos de profesores de Música y Plástica.
5. Que la presencia curricular de las distintas materias no puede ser claramente desigual, si pretendemos un sistema educativo integrado, equitativo y con voluntad de excelencia. Además, el Ministerio de Educación debe garantizar unas enseñanzas mínimas dignas para todas las Comunidades Autónomas.
6. Que no se puede, por la escasa formación cultural y artística de nuestra clase política, seguir ignorando la contribución de la Educación Artística a la adquisición de las Competencias Básicas de todos los ciudadanos y al avance de la sociedad. Esta contribución no se ignora, sin embargo, en otros países situados a la cabeza de los informes educativos internacionales (PISA) y a la cabeza en modelos sociales y económicos de bien estar

Por tanto y para la consecución de una verdadera educación integral que garantice la excelencia y la igualdad de oportunidades para todos los alumnos, planteamos de forma conjunta las siguientes afirmaciones y exigencias:
1. Las enseñanzas artísticas ocupan un lugar fundamental en la educación de nuestros niños y jóvenes. Completan una dimensión importante de su personalidad y ayudan a adquirir capacidades que no sólo inciden en el aspecto sensible o artístico, sino que entran en relación con el resto de ámbitos del saber y promueven así el pensamiento crítico y aprendizaje significativo e interdisciplinar.
2. La educación artística debe tener presencia obligatoria en todos los niveles del sistema educativo con un espacio propio que permita desarrollar una labor docente coherente y estable para todos los alumnos y profesores.
3. Una reforma profunda de la educación no debe reproducir organizaciones jerárquicas decimonónicas. Un cambio realmente innovador debe analizar y replantear cuáles son las competencias básicas que necesitan nuestros alumnos, como así recomendó la Unión Europea el 18 de diciembre de 2006.
4. El nuevo sistema educativo debe procurar una educación global y completa, que permita atender las diferentes necesidades, aptitudes y habilidades para así ofrecer un futuro mejor a cada alumno.
5. El alumnado tiene derecho a recibir una verdadera educación integral que incluya la formación artística global como una vía para el conocimiento y el desarrollo personal y profesional. El Ministerio debe atender las recomendaciones de la UNESCO, que en este sentido subrayan la efectividad pedagógica de nuestras materias y del uso del pensamiento creativo en la resolución de problemas.
6. Por último hacemos un llamamiento a los Partidos Políticos y Sindicatos, para que sean conscientes de la realidad profesional que nos deparan las Propuestas para el Anteproyecto de la LOMCE. No sólo supondrá la reconversión más brutal de todas las reformas educativas realizadas hasta la fecha, ya que permitirá la reducción de plantillas y especialidades, sino que también impedirá la adecuada realización de nuestra labor docente, deteriorando muy gravemente nuestras condiciones de trabajo.
La nueva ley debería hacer especial incidencia, más que en los contenidos curriculares, en los objetivos finales y en pedagogías más cooperativas, así como en la organización didáctica de los centros educativos y sus metodologías de evaluación. Las deficiencias del sistema educativo no se resuelven eliminando unas materias para potenciar otras, puesto que los problemas son mucho más profundos.

PARA UNA EDUCACIÓN INTEGRAL Y ENCAMINADA A LA EXCELENCIA, HACE FALTA UNA EDUCACIÓN ARTÍSTICA CON CARÁCTER INSTRUMENTAL


Confederación de Asociaciones de Educación Musical, COAEM.
Grupo +Artísticas en defensa de la Educación Artística en la Enseñanza General.

viernes, 20 de julio de 2012

ENTREVISTA CON EL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DE ARAGÓN

Desde el Departamento de Educación del Gobierno de Aragón se ha contestado al escrito presentado por APMA, Asociación de Profesores de Música de Aragón, el pasado 2 de julio solicitando entrevista con la Consejera, Dolores Serrat.
Nos recibe el Director General de Ordenación Académica, Marco Aurelio Rando Rando, el día 7 de agosto.
Invitamos a todos los profesores de Música y de Pástica de Aragón a realizar aportaciones para la entrevista, toda la ayuda es poca. Podéis hacerlo a través comentarios en el blog o a través de nuestro correo electrónico: apmaragon@gmail.com
Creemos que es una buena noticia aunque somos conscientes de que las decisiones se toman en el Minsterio de Educación. Debemos pues seguir al tanto de las novedades. Os seguiremos informando.

COAEM SOLICITA ENTREVISTA CON EL MINISTRO DE EDUCACIÓN

El pasado lunes 9 de julio la COAEM, Confederación de Asociaciones de Educación Musical del Estado Español, presentó una carta en uno de los registros de la Administración expresando su preocupación ante el Anteproyecto de Ley de Mejora de la Calidad Educativa, LOMCE,
Así mismo se solicitó una entrevista con el Ministro de Educación José Ignacio Wert para ofrecerse como interlocultores y expertos en temas de educación artística a la hora de elaborar el Anteproyecto de dicha Ley.

lunes, 16 de julio de 2012

Artes en la escuela ¿Para qué?


Tal vez pienses que la música y la plástica no son asignaturas importantes en el curriculo escolar, tal vez pienses que el hecho de que solo se impartan durante una hora a la semana en primaria y de dos a tres horas en secundaria, y no en todos los cursos, habla a las claras de la nimia trascendencia de estas disciplinas artisticas, de por qué no son tenidas en cuenta en ningún informe PISA, en ninguna prueba de diagnóstico, de por qué cada vez que se hace una reforma educativa son las recortadas, las desplazadas, las ignoradas, las ninguneadas; de por qué se las considera las eternas "marias" del sistema educativo español.


Tal vez seas padre, madre, profesor de matemáticas, lengua, ciencias, tal vez seas consejera de educación, o asesor de educación, o puede incluso que seas el propio ministro.
Solo te diría una cosa, que reconsideres tu opinión, no te lo pido en mi nombre, ni en el de mis alumnos. Te lo pido...

Porque el arte es la más poderosa herramienta transformadora de la realidad social que existe, y no lo digo yo, no lo dicen mis alumnos, ni siquiera la UNESCO. Lo dicen los hechos que son tozudos, hay miles. Solo dos ejemplos, uno de artes plasticas

 
y otro de música.



Porque queremos formar ciudadanos y ciudadanas libres, críticos, con ideas propias y con capacidad para transformar la realidad cuando esta no satisface las expectativas de justicia universal, igualdad de oportunidades y libertad individual ¿verdad?...No nos conformamos con formar piezas de un engranaje abocado a la mera empleabilidad ¿VERDAD?